ตาราง 2 ขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตร

ตาราง  2 ขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตร

ขั้นตอน	สิ่งที่ศึกษา	วิธีการศึกษา/แหล่งข้อมูล	เป้าหมาย
1. การศึกษาและ วิเคราะห์ข้อมูล พื้นฐาน 1.1 สภาพและ ความต้องการ ของชุมชน 1.2  ศักยภาพของ โรงเรียน 1.3  การวิเคราะห์ หลักสูตร แกนกลาง	-  สภาพทั่วไปของชุมชน -  การศึกษา -  สิ่งแวดล้อม -  การประกอบอาชีพ -  สุขภาพอนามัย -  ขนบธรรมเนียมประเพณี -  ทรัพยากร -  ปัญหาชุมชน -  สภาพทั่วไปของโรงเรียน -  บุคลากร -  งบประมาณ -  อุปกรณ์ -  สื่อการจัดการเรียนการสอน -  อาคารสถานที่ -  ห้องเรียน -  ความร่วมมือระหว่าง ชุมชนกับโรงเรียน -   จุดมุ่งหมาย (มาตรฐานหลักสูตร) -  จุดประสงค์รายวิชา   (มาตรฐานการเรียนรู้ กลุ่ม วิชา) -  เนื้อหาสาระ (สาระการ เรียนรู้แต่ละช่วงชั้น) -  การจัดการเรียนการสอน และการประเมินผล	-  เอกสาร -  การสำรวจชุมชนด้วย การสัมภาษณ์สอบถาม สังเกต -  โรงเรียนประชุมร่วมกับ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เช่น ผู้ ปกครอง กรรมการ คน ในชุมชน นักเรียน ฯลฯ -  เอกสาร -  รายงาน -  การสำรวจโรงเรียน -  ประชุมร่วมกับผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง -   เอกสารหลักสูตรแกนกลาง	กำหนดหัวเรื่องที่จะนำมา เรียนรู้  เรียงตามลำดับความ สำคัญ ตัดสินใจเกี่ยวกับ หัวเรื่อง ที่จะนำมาเรียนรู้ - กำหนดจุดประสงค์ทั่วไป -  กำหนดจุดประสงค์การ การเรียนรู้ (เชิงพฤติกรรม) -  กำหนดเนื้อหาสาระ -  กำหนดการจัดกิจกรรม -  กำหนดการวัดและ ประเมินผล
2. การร่าง หลักสูตร 2.1 การกำหนดจุด ประสงค์ของ หลักสูตร 2.2 การกำหนดเนื้อหาสาระ	-  หัวเรื่องที่จะนำมาเรียน -  จุดประสงค์การเรียนรู้ใน หลักสูตรแกนกลาง เนื้อหาสาระที่จะนำมากำหนด การเรียนรู้ - สอดคล้องกับจุดประสงค์ -  เกี่ยวข้องกับสภาพความ	- ข้อมูลที่ได้จากการวิเคราะห์  ที่หลักสูตรแกนกลางในขั้นตอนที่ 1 มากำหนดเป็นจุดประสงค์ของการเรียนรู้ -  ข้อมูลที่จะได้จาก ขั้นตอนที่ 1 -  ประชุมร่วมกับผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง	-  กำหนดจุดประสงค์ทั่วไป -  กำหนดจุดประสงค์ การเรียนรู้ กำหนดเนื้อหาสาระได้ สอดคล้องกับจุดประสงค์ และสภาพความต้องการ ของชุมชน
2.3 การจัดการเรียนการสอน กิจกรรมและสื่อการเรียนรู้ 2.4   การกำหนดวิธี วัดและประเมินผล ผู้เรียน 3.  การตรวจสอบ คุณภาพของ หลักสูตร 4. การนำหลักสูตร ไปใช้	ต้องการของชุมชน -  ทันสมัย  น่าสนใจ -  ยากง่าย  สอดคล้องกับวัย ของผู้เรียน -  มีประโยชน์นำไปใช้ใน ชีวิตประจำวัน -  โรงเรียนมีศักยภาพในการ จัดการเรียนการสอนได้ -  กระบวนการจัดการเรียน การสอน -  กิจกรรมที่ผู้เรียนกระทำ -  กิจกรรมที่ผู้สอนกระทำ -  ประสบการณ์เดิมของผู้เรียน -  สื่อการเรียนรู้ที่จะนำมาใช้ -  วิธีวัดและประเมินผลผู้เรียน ตามสภาพจริง -  คุณลักษณะต่างๆ  ที่ต้อง  การให้เกิดกับผู้เรียนในราย วิชาที่พัฒนาขึ้น -  เครื่องที่ใช้ในการวัดและประเมินผลผู้เรียน -  วิธีการตรวจสอบคุณภาพ ของหลักสูตร -  วิธีการแปลงหลักสูตรไปสู่ การจัดการเรียนการสอน -  การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้ เรียนเป็นสำคัญ	- เอกสาร  ตำราจากห้อง สมุดหน่วยงานต่างๆ - ประการตรงของครูผู้สอน -  ประชุมร่วมกับผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง -  เอกสาร  ตำราจากห้อง สมุดหน่วยงานต่างๆ -  ประการตรงของครูผู้สอน -  ประชุมร่วมกับผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง -  ประชุมระดมความ คิดเห็นจากคณะทำงาน ร่างหลักสูตร -  ความคิดเห็นจาก ผู้เชี่ยวชาญ -  ประชุมรับฟังความ คิดเห็นจากผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง -  เอกสาร  ตำราจากห้อง สมุดหน่วยงานต่างๆ -  ประสบการณ์ตรงของ ผู้สอน -  ประสานกับชุมชนเพื่อ	แนวทางการจัดการเรียน การสอนในรายวิชาที่ พัฒนาขึ้น วิธีวัดและประเมินผลผู้ เรียนที่สอดคล้องกับ จุดประสงค์ของหลักสูตร ประสิทธิภาพของหลักสูตร ก่อนนำไปใช้จริง ประสิทธิภาพของหลักสูตร ก่อนนำไปใช้จริง
5.  การประเมินผล หลักสูตร	-  ผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียนในการ จัดการเรียนการสอน	ใช้ สื่อ  บุคลากร  แหล่ง เรียนรู้ ในการจัดการเรียนการสอน - กระบวนการจัดการเรียน การสอน - ประเมินผลนักเรียนใน ระหว่างการจัดการเรียน การสอน - ประเมินผลนักเรียนเมื่อสิ้นสุด การจัดการเรียนการสอน - ประเมินเนื้อหาสาระสื่อ กิจกรรมการจัดการเรียน การสอน -ประเมินการมีส่วนร่วมของ ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง	-  การตัดสินคุณค่าของหลัก สูตรที่ใช้ในการจัดการ เรียน การสอน -  การปรับปรุงหลักสูตรให้ ดียิ่งขึ้น